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临沂拓展讲解教师专业拓展培训的制定计划。
在组织教师培训的过程中，我园大胆创新、尝试，同时不断反思、总结，形成独有的研训模式，不仅传递给教师学习、研究的思维方式，也保障了培训的时效性与实效性。
例如，我园创建了“四个一”培训模式，即每个培训要点，都要经历“一次专家讲座，一场主题研讨，一次教学演练，一个案例分享”，促进教师将所学理论与实践有机整合起来。围绕“图式理论”的学习，我们邀请北京师范大学刘焱教授来园举办“图式理论”专题讲座；幼儿园教研组开展园级教研，组织教师进行主题研讨；随后，指导教师深入教学实践，运用“图式理论”对幼儿行为进行有目的的观察；最后，分享交流教师撰写的观察案例。这一培训模式不仅做到了研训合一，有效地解决了理论和实践结合的问题，还保证了教师始终能带着新问题进入下一个循环，实现学习的阶梯式上升。
再如，在基于专业学习的园级教研中，我园实施、总结出“五步教研”的做法，循序渐进推动教师更新观念、转变行为。
第一步：筛选+转化，聚焦观点。通过调研和教师访谈，聚焦课程中的核心问题，确定教研主题。根据教研主题，筛选专业知识，并将专业知识进行转化，聚焦观点。
第二步：泛读+思考，预知学习。聚焦核心观点后，将专业知识进行整理，为教师制定相应的专业学习资料，包括文字、视频、图片等多种方式，全面、系统、生动地呈现理论观点，提前推送给教师，督促教师开展预知学习。
第三步：分组+对话，互动研讨。在教研活动中，参研教师自由分组，推举小组长引领大家围绕核心问题进行互动讨论，记录、梳理观点与思考，推选中心发言人进行交流分享。
第四步：精读+反思，案例分析。精读就是深入地研读。研读之前，我们首先会通过文字呈现、照片配合、视频回放、现场演绎等多种形式来呈现案例，引领教师结合所学理论进行案例分析，实现理论到实践的转换和链接。
第五步：运用+拓展，提升经验。教研结束，培训还在继续。教研组要求教师们在日常教学中进行运用和拓展，并搭建分享交流的平台，鼓励教师们持续地探讨。例如：向教师推荐相关的图书文献，确定近期教育案例的重点，年级组组织案例分享，等等。同时，还会持续地开展系列的教研活动，旨在切实引领教师持续学习、深度思考。
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