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临沂拓展培训对不同年龄段儿童的影响。
神经质维度在拓展训练之前，11-14岁的儿童是高于7-10岁儿童的，但其他几个方面，11-14岁儿童都低于7-10岁儿童，但这样的差异并不大。经过拓展训练之后，所有的维度的平均值都发生了变化，其中神经质维度的平均值出现了下降，其他维度的平均值都有所增加。7-10岁儿童的开放性维度平均值出现了降低，而11-14岁儿童的这一平均值却增加了。尽责维度两个年龄段的儿童也出现了截然不同的变化，年龄较小的升高，年龄较高的却降低了。外向性在年龄方面的差异更大，剩余的则差异不明显。这些实验结果过说明拓展训练对于儿童的年龄来说总体上没有太大的影响，只有外向性这一维度差异比较大。平均值的总体提高说明了拓展训练对儿童人格维度的积极意义，从开放性维度上说，11-14岁儿童比7-10岁儿童要好，尽责维度则是年龄小的儿童效果好于年龄大的。这些特点说明了不同年龄段的儿童还是有差异的，不同年龄段的儿童喜欢的项目也不太，这也和儿童的成长需求、情感需求相关，说明儿童智力发展是有规律的。因此，需要在外向维度上注重儿童的年龄差异，增加儿童情感的体验和人际交往。年龄的差异虽然对拓展训练总体的训练效果的影响不明显，但是也对儿童人格维度的判断有积极的参考意义，体现了不同年龄儿童的不同特点，这也是在研究拓展训练对儿童健全人格的影响中需要考虑的因素。
拓展训练对于每个儿童人格维度都有一定的影响，使其平均值都发生了变化，其中神经质、外向性和宜人性的变化最大，开放性和尽责性的变化比较小。神经质维度的差异不明显，外向性差异非常明显，开放性维度差异不明显，宜人性维度差异明显，尽责性维度差异不明显。这样的实验结果说明拓展训练主要起作用的是儿童的外向性和宜人性，而对于儿童神经质、开放性和尽责性的影响不大。出现这一结果的原因是因为拓展训练是一种体验式的教育，需要儿童的身心投入，对儿童的心理有很强的考验，要求学员有良好的心理素质，能够跨越心理障碍。团队之间也需要很强的凝聚力，有很强的合作意识。拓展训练的特点非常符合外向性和宜人性，充分的锻炼了儿童的人际关系、团队合作能力，培养了儿童的自信心。由于儿童自身特点，其他维度的差异性并不明显，无法在拓展训练中锻炼儿童的认知和情感的发展，没有达到很好的锻炼效果。另外，这次拓展训练的时间也比较短，对儿童人格的影响不大，儿童也不可能因为参加了一次拓展训练人格就发生很大的变化。儿童人格的健全需要一个长期的时间，多次的拓展训练，才会达到良好的效果。除此之外，拓展训练项目本身的设计也不够完善，其主要是针对团队凝聚力、人际沟通能力以及自我技能提升等方面的能力设计的，而忽视了系统性拓展训练所能带来的真正价值，尤其是针对儿童的拓展训练，训练的重点应该专注于儿童人格的成长。儿童拓展训练项目的设计不仅要有趣味性、知识性或技能性，更需要有创新性、针对五大人格的成长需求的、分阶段的主题训练；而训练教练员的培训也是至关重要的，不仅需要教练熟悉不同阶段、不同能力儿童的拓展训练项目要点，更需要抓紧教练关于教育学、儿童心理学、领导力以及相关知识技能方面的培训和考核。
通过实验可以表明，五大人格量表中各维度的平均分值在经过短期的训练之后基本上都有所增加，说明儿童健全人格在拓展训练中有正面的提升。短期的拓展训练差异不够明显，对神经质、开放性、尽责性维度影响不大，但是对外向性和宜人性两个维度的影响还是比较大的。这也说明了拓展训练对于儿童智力、情感、意志、道德的发展受到拓展训练项目自身的特点的相互作用。儿童的性别和年龄的影响在短期拓展训练中表现得不明显，只有外向性维度受到性别和年龄的影响比较大，其他维度都没有什么明显的影响。短期的拓展训练对于儿童的神经质维度的整体差异性不显著，但是从性别上来说，变化还是比较明显的，这也说明了拓展训练对于女童的影响。这一差异和变化是符合女童该阶段的心里生长特点的，拓展训练的这一学习方式，可以很好的切合女童神经质维度的人格特点，更好的注重情感培养，这样女童才会在情绪方面有更好的效果。拓展训练对于儿童人格的开放性和宜人性影响比较好，并且差异显著。短期的拓展训练对儿童的自我意识、自信、团队合作、人际关系等都有积极的作用，主要表现在女童的自我意识、男童的自信、团队合作和人际关系上。
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