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临沂拓展讲户外拓展对高校的影响。
有关户外拓展运动的课程课时分配，我国没有统一的模式参照，有学者研究显示80%的户外教师认为总课时可为36个，也有教师建议每周一节课，一节课2课时，100%高校教师认为每两课时一个项目是可行的。北京大学的户外课程设置模式36课时一学期，一周一次课2个课时，男女搭配上课，考评、自评、互评和教师评三个方式进行。课时的分配要根据学校的教学目的来确定，体育专选的学生可以进来多安排课程，一周2次甚至3次课，在学校师资、环境适应的条件下，适当增加课时，教学就可以有所选择，也可以更为深入的教学和实践，将户外拓展运动和生存挑战课结合教学，学生可以选择向职业化发展，为步入社会的就业创造更多的机会，打下更牢固的基础。
户外拓展课程需要具备一定专业的器械与装备，不仅可以开展定向越野教学实践，也可开展攀岩、高空素质拓展等项目；中国地质大学有得天独厚的地里位置，学校依靠南望山而建，除了校园内的课程外，依托山体建设的户外拓展基地，不仅可以组织登山综合训练，还可以进行野外生存教学与训练；有的普修课程以定向越野为主，所以依托校园学生就可以进行实地实践；也可以在校园内进行百米定向及校园定向，并且还会给学生增加OCAD定性地图绘制系统的知识介绍；还可以组织学生参加校园定向越野，运动户外班进行定向教学，并组织学生野外生存教学，主要选取湖北省周边景区进行实践教学；部分学校进行定向越野教学，主要让学生掌握户外拓展的基本理论知识和校园定向的实践过程；也有学校为新生入校进行的学前教育第一课，主要选取武汉民族村素质户外拓展运动基地为授课地点，训练基地内器械种类多且齐全，主要项目有：攀岩、胜利墙、生死电网、高空断桥、空中软梯等，还有信任牵手、携手并进等的活动，学生不仅可以广泛的了解户外拓展运动项目种类，并从中不断收获快乐和进步。
户外拓展运动的教学环境是开展好这门课程的必要条件，学生只有通过特定环境设计的课程，才能在大自然中体验学习的快乐。户外拓展运动可分为室内和室外，但是由于拓展项目种类较多，需要的场地以及器材设备多种多样，在开展这门课程的过程中，安全因素是放在第一位的。而开展教学所需的场地设备器材、运营维护费用都相对较高，特别是高空项目，对于教学设施的安全性能和教师的专业技术要求都非常高，甚至还需要专人进行技术指导与安全保护措施，所走访调查的院校中有部分学校有相对专用的户外运动场地，有户外运动场地的学校开设了相应的户外拓展课程，而有的学校以为收到场地上设施的限制，只是开设了相应的理论课程，没有开设室外课程，涉及不到场地的问题，但是也会让学习这门课程的学生有些遗憾，因为户外拓展课程的乐趣更多在与体验过程中获得。
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