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蒙山拓展解析野外生存训练引入课程的可行性。
有关野外生存生活的起源与发展的问题，学术界从一开始就存在着不同的声音和观点。特别是在有关野外生存生活的发展问题更是如此。人类生活方式的改变与野外生存生活活动起源和发展的研究有一个事实是毋需质疑的，人类最初一定是生活在野外环境之中的。人类的祖先依靠不断强化的野外生存生活本领繁衍生息，也因此推动人类文明的发展。因此，从这一角度出发，从广义上讲，人类祖先的原始生活方式就是一种标准的野外生存生活活动。他们生活在原始的自然环境里，掌握茹毛饮血、营木为巢、钻木取火等野外生存生活技巧。人类祖先在学习这些手段和方法的实践过程就是最初的野外生存生活训练。随着人类文明的不断进步，野外生存生活活动不再像我们的祖先那样，单纯为了生存和生活的需要，被动的从事野外生存生活活动而是更多的转化为为了身心健康、磨练意志、寻求新的运动体验而主动开展的一种户外体育活动。
探险活动本身既充满了刺激、神秘之处又危险处处、困难重重。在探险过程中，死亡和危险随时都会降临在每一位探险队员身上。然而人们的探险热情并没有因为探险带来种种困难和危险而降低，却大有前赴后继、逐渐升温的趋势。如今，很多著名探险地带在适合探险的季节里，往往人满为患。被称作“死亡地带”的罗布泊，近年来不得不采取提高收费标准的方式来压缩与日俱增的前来进行“死亡探险”的发烧友们。
野外生存生活在我国民间开展已经有近30年的历史，但是从本世纪初才真正大规模的开展。根据组织野外生存生活训练的不同机构和活动目的，把国内的野外生存生活训练分为三类，对于不同类型的开展形式和发展趋势分别进行阐述。这样便于我们研究不同类别之间的问题，而不至于因区分不明产生学术研究和实践的冲突。
在开展野外生存生活训练教学过程中，应根据本校学生特点、教学资源等方面的实际情况，对本研究教学设计的内容进行适当的调整，保证教学效果的最优化。野外生存生活训练课程教学环境多变、教学内容多样，在高校开展过程中应高度重视安全问题，安全是一切教学活动的保障。因此，建立由安全管理、安全监控、应急救援、风险保障组成的课程安全体系尤为必要。
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